A RELAÇÃO DOS ESTUDANTES COM A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: BACKGROUNDS, PARTICIPAÇÃO E POSSIBILIDADES DE APRENDER NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Lidiane Andrade Medeiros

Resumo


A relação dos estudantes com a aprendizagem matemática é constituída por experiências escolares, condições sociais e culturais, expectativas e interpretações construídas ao longo de suas trajetórias. Na perspectiva da Educação Matemática Crítica, compreender essas relações exige ultrapassar explicações que atribuem as dificuldades de aprendizagem exclusivamente às capacidades individuais ou ao domínio de conteúdos. O presente estudo tem como objetivo compreender como as experiências escolares e os contextos vivenciados pelos estudantes podem participar da construção de sua relação com a aprendizagem da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-interpretativo, fundamentada em produções sobre Educação Matemática Crítica, backgrounds, foregrounds, participação e motivação para aprender. A discussão considera especialmente as contribuições de Skovsmose, Alrø e Torisu, articuladas a estudos que investigam as relações entre experiências anteriores, perspectivas de futuro e envolvimento nas atividades matemáticas. A literatura permite compreender que os estudantes não chegam à escola desprovidos de experiências e expectativas, e que suas possibilidades de participação se relacionam aos significados atribuídos à Matemática, às condições de ensino e às oportunidades de diálogo. Conclui-se que considerar os backgrounds dos estudantes pode ampliar a compreensão das dificuldades de aprendizagem e favorecer reflexões sobre práticas pedagógicas que reconheçam suas trajetórias, sem estabelecer relações deterministas entre origem social, participação e desempenho escolar.


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