EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA E FORMAÇÃO CONTINUADA: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

A formação continuada de professores que ensinam Matemática constitui um espaço de reflexão sobre as práticas pedagógicas, as experiências dos estudantes e as condições em que se desenvolvem os processos de ensino e aprendizagem. Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições da Educação Matemática Crítica para a reflexão sobre a prática docente e propor uma ação extensionista de formação continuada voltada aos professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter propositivo, fundamentada em estudos sobre Educação Matemática Crítica, diálogo, participação, backgrounds, foregrounds e formação docente. A discussão articula contribuições de Skovsmose, Alrø, Torisu, Libâneo e Vygotsky, considerando a possibilidade de organizar encontros formativos baseados na análise de situações reais de ensino, na escuta dos estudantes e na construção coletiva de alternativas pedagógicas. A análise teórica indica que a inovação pedagógica pode ser compreendida como um processo de revisão das concepções e decisões docentes, não se restringindo à adoção de novos recursos ou metodologias. A proposta extensionista busca aproximar universidade e escola, valorizando os conhecimentos profissionais dos professores e a investigação compartilhada de suas práticas. Conclui-se que a Educação Matemática Crítica oferece fundamentos para uma formação continuada comprometida com a participação dos estudantes, a compreensão de suas trajetórias e a transformação das condições pedagógicas de aprendizagem.